9月25日，开封市全体高中生物教师在开封高中东校区举行生物教研活动。在教研员刘富林老师的组织下围绕以下两点核心内容展开：一、初高中生物学的衔接；二、开封高中生物学教研活动观摩——高中生物学概念图、图解系统的建构；高考理综生物学考试说明的细化。

首先，教研员刘富林老师对前段时间的听课工作进行了总结，并从备课、常规教学环节、对教材和课标的理解、课堂安排等几个方面给出了指导和建议。优点方面：所听的18节课教师备课都很到位，常规教学环节比较完整；不足在于部分教师对于考纲的理解和细化不到位，一定程度上和教材脱节，更多地偏重的是知识目标，而忽略了能力，情感价值的培养；另外，学生对于课堂的参与度不够，多数偏向教师讲解为主，偏离了学生的主体地位，没有引导学生思考更多与课堂知识相关的内容。然后又从总体层面分析了教材知识衔接和新课标内容，包括初中高中部分的衔接、整个高中阶段不同年级的内容衔接、新课标理念的研究、课堂思路和教学的设计等，提出教师要做好每一节教案和教学计划，处理好预设和生成的问题，并基于学生已有的知识和经验，以培养学生学科核心素养为教学中心，使学生在学科知识学习的同时逐步形成正确的价值观念，必备品格和关键能力的基础上合理实施教学。

随后，东校区高一生物教师赵雨晴详细讲解了高中生物学图解系统的构建及应用，从物质及形态结构类、生理过程类、实验流程类、概念图类、数学统计类、遗传图解类等利用大类进行了阐述并给出了各类实例。比如：物质形态结构类——氨基酸分子结构通式、脱氧核苷酸的化学组成、人体主要内分泌腺及其分泌的激素等16例；生理过程类——有氧呼吸过程图解、中心法则图解、体液免疫和细胞免疫示意图等16例……而后还具体分析了教材图解的作用，教材中的插图都是根据学生的心理特点和认知水平设计的，以红绿色盲测试图为例，联系生活实际，再通过教师的适当引导勾起学生的学习兴趣。同时也要加强生物实验教学，教材中有不少实验装置图、基本操作示意图等，以必修一“使用显微镜观察几种细胞”为例，让学生到实验室中配合自身动手操作，使学生快速准确地掌握使用显微镜的正确操作方法。又如，利用概念图引导学生加深对知识的理解和记忆等，比如：在教学《反射弧》一节时，利用教材插图讲解反射活动是如何形成的，一步一步循序渐进，同时便于学生记忆；我们也可对插图进行转换以便于学生的理解，“脱氧核苷酸长链”是教材提供的一幅插图，可以让学生进行加工，将其转变成平面图或是mRNA结构图，通过加工改变，学生对于两种核苷酸之间的区别和联系会取得更好的认知效果。

而后东校区高三生物老师吕慧杰也从两大方面进行了阐述：考试大纲总纲——“一体（立德树人、服务选拔、导向教学）、四层（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）、四翼（基础性、综合性、应用性、创新性）”三个角度回答了为什么考、考什么和怎样考等几个问题；考试目标和要求——对知识点的把握及获取信息、综合应用能力等方面的考察，并以高考题目为例进行了展示。还总结展示了近年来新课标考卷考点分布和要求，分析了必修部分和选修部分的考试要点和各知识点之间的联系。

最后，李盛老师和叶艳梅老师对教研活动进行了总结，并鼓励各位老师针对此次教研活动的主题和内容提出自己的观点和建议，开封市五中、尉氏三中等学校的老师都踊跃发言，结合自己学校的特点和学生的学情提出了不同的见解，认为要做到因材施教，同时鼓励学生去尝试构建概念系统图等。

此次教研活动圆满成功。（审核：李盛）