能够作为教师代表跟大家交流分享，我倍感荣幸。在此我想和大家分享一下我在高三教学实践中的一些做法及感悟，不当之处，恳请大家批评指正。

首先，我认为一个学科能够取得进步是多方面综合作用的结果。事实证明，只有团结协作，才能事半功倍。在本次的全市统一高三二模考试中，我所执教的2101、2102班英语成绩较为突出，这离不开两位班主任张恒和朱冰峰老师大量细致的工作指导和备课组长田爱玲老师的无私帮助，在每次大考之后，两位班主任在我们拿到班级成绩单之前，早已提前帮助我们标注好尖子生的薄弱学科及部分重点帮扶对象，便于我们更好地了解情况。田老师在每次大考前，总是身先士卒，提前做好周密安排，为我们的复习备考提供有力保障。我的具体做法是：每次考试之后，针对学生答题的正答率，统计易错题人数及答错题的学生名单，重点关注尖子生群体失分题，对个别较少人数失分的题，如有尖子生在内，我会及时找他们沟通并查找原因，指导方法，正答率在70%以下的题重点讲解。每次大考过后扫描的答题卡，我都会再手改一遍，对部分学生尤其是尖子生进行面批面改，及时了解学生知识上的薄弱点，思维上的模糊点，有针对性地讲解并强化练习，提高学生的得分率。总之，明确目标，关注学生变化，重视尖子生的培养与提高，合作方能共赢。

其次是夯实基础，狠抓落实，强化训练。英语背记的内容较多，每天都有背诵的任务，如果让背与默成为学生害怕和头疼的事儿，那就很难让学生有学习热情，更谈不上提高，这时，方法就显得尤为重要。除了对学生进行记忆单词方法的指导外，对于每天的默写，我基本上是全收全改，偶尔会用抽学号的方式默写，抽出至少四位同学到讲台前板书，错得最多的学生需准备节目（唱英文歌曲或英文演讲），如学生不愿登台表演，课下需找我背诵至少三篇作文。对于背诵任务，我会用分组的方式，至少十人一组，每天我会利用早读或大课间时间找一至两组检查背诵任务。总之，记单词没有输在智力上的，只有输在毅力上的，有应急的策略，没有速成的办法。

最后，我想说的是高三的这一时期，不仅是班主任，作为任课教师，我们也应该关注学生的思想变化，加强心理疏导。我们外语组的教研组长焦老师在每次集体教研时，总是提醒我们要多找学生谈心，多辅导，多沟通。其实，很多时候阻碍学生成功的不是能力的大小，而是心态问题。一次次月考、联考、摸底考试对学生心理上的冲击，往往是一波未平一波又起，尤其是二模考试之后，很多学生的成绩与自己预想的成绩有一定距离，部分学生出现焦虑，情绪低落。说实在的，每年到这个时候，不仅学生，还有家长，甚至我们老师都会有焦虑，疲惫之感。而责任告诉我们，此时此刻，一定要保持冷静、清醒，更需要热情！与此同时，我们要锁定目标，关爱学生，多与学生交流沟通，鼓舞士气！对于尖子生，我们要实行一对一个性化指导，找出增分点，深挖问题背后的原因（智力和非智力因素），加强规范性和熟练性训练，常态化与学生进行沟通、疏导、引导，帮助学生解压，营造良好的备考氛围。对于学困生，我们更要倾注更多的爱心、细心和耐心，更多地去发现他们的“闪光点”，发现他们的进步，欣赏他们的点滴成功，并且让他们学会自我发现和自我欣赏。多鼓励，多表扬。在平时的词汇默写和检测中，学生只要有点滴进步，我们就及时表扬，从而使他们更加有信心实现老师提出的更高要求，以此来唤起他们的自信心和求知欲。总之，对于尖子生，我们要多与他们沟通，提升他们心理上对英语的重视，期待他们成绩上更大的突破，对于学困生，我们要多鼓励，提升他们学英语的积极性和自信心，以期高考大面积丰收。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。相信：通过2021届全体师生的共同努力，开封高中的春天定会枝繁叶茂，硕果累累！（摄影：郝超男）