惊悉孙庚白老师于10月21日去世，不胜哀痛！

今天，我们送走了孙老师，追忆与孙老师的过往，想起孙老师对开封高中体育课程改革的贡献，甚是怀念！

说起孙老师，就不得不说开封高中的体育课程改革，孙老师是这场改革的发起者、策划者和践行者。

一、孙老师与学校体育的不解之缘

孙庚白老师1938年出生于河南省叶县一个普通人家，1952年考取开封市实验中学。由于身体素质出色，经常代表学校参加体育比赛。高三时主攻跨栏跑，曾打破当时的开封市及河南省记录，1958年被保送到北京体育学院上学。1963年毕业时，响应国家支边号召，到黑龙江省铁力县一中工作，成为当时铁力县唯一的体育专业本科毕业生。孙老师在铁力一中工作的大部分时间正值我国文化大革命期间，体育教学基本上处于停滞状态，但各种体育竞赛活动比较活跃，这使得孙老师积累了丰富的策划、编排、组织体育竞赛的工作经验。1978年，国家各项事业在文革后逐渐恢复正常，人事制度更加灵活，孙老师调回开封市高级中学工作。开封高中文化传承悠久，教研氛围浓厚，体育教学规范，加上1979年扬州会议的召开为学校体育工作注入新的活力，孙老师如鱼得水，从此结下了他与学校体育的不解之缘，开始了对学校体育课程改革的不懈追求。

二、困惑与对策——开高体育课改的起步

上世纪80年代初，我国普通高中体育教学执行的是国家《体育教学大纲》。当时体育教学大纲规定的教学内容繁杂，每项内容的教学时数相对较少，学生学习运动技能浅尝辄止，很难形成运动专长。再加上体育教学内容往往不是学生的兴趣所在，所以，本应出勤率最高的体育课反而成了学生逃课率较高的学科，这些现象使孙老师感到了很大困惑。面对尴尬局面，他和体育教研组老师经过研讨，决定打破原有体育教学大纲的束缚和行政班授课的组织形式，实行体育课按选项分班教学，增加运动专项的学习课时，用兴趣把学生吸引到体育课堂上来。 1983年，在时任学校体育教研组长的孙庚白老师发动和提议下，开高体育教研组向当时的开封市教育委员会递交了关于“开封高中申请实行体育教学改革的报告”。申请报告得到开封市教委的批准，自此，开高的体育课程改革开始了它长达39年的发展历程。

体育课堂改革请示报告

三、跨过三个坎儿，持续三十九年

据孙老师自己讲，开高的体育课程改革曾跨过了三个“坎儿”，或者说经历了三次突破。

体育组获得的获得的部分奖杯、奖牌

1.打破行政教学班级界限，实行按运动专项分班教学

第一次突破解决了学生的运动兴趣问题，使体育课变得好上了。

实行体育课程改革最初的做法是，根据学校体育场地、师资等实际情况，设置篮球、足球、排球、乒乓球和艺术体操等几个运动专项，让学生根据自己的运动兴趣或特长，自愿报名参与某个项目的学习，然后根据报名情况打乱原有的行政教学班，按运动专项重新分班进行体育教学，教学内容主要是学生根据兴趣所选择的运动专项。实行体育课选项教学后，学生参与体育课学习的积极性和锻炼热情大大提高，体育教师普遍感到体育课比以往好上多了。但随之而来的问题使孙老师意识到，要全面增强学生体能和增进健康，使学生形成运动专长，仅仅依赖兴趣是远远不够的。兴趣可以把学生暂时吸引到体育课堂上来，但学生运动兴趣处于动态变化之中，仅靠兴趣很难持久地吸引学生刻苦锻炼，掌握技能，形成运动专长。必须科学合理的设置体育课学习内容，形成能有效促进学生身体发展的教材内容结构，不能把体育教学搞成“单打一”。于是，这种认识上的深化引发了开高体育课改的第二次突破。

体育教学改革初期，体育教师在进行集体教研

2.构建合理的教材结构，帮助学生夯实基础，突出专长，受益终身

第二次突破是一个自我完善，不断发展的过程。

1985年，专项教学已经实行了几个学期。通过达标测试数据分析和比较研究发现，不少同学虽然专项技能水平和专项素质有所提高，但肺活量、胸围、耐力素质等指标并不明显高于河南省和全国平均水平。究其原因，主要是实行体育专项教学后，体育课缺失了那些增强身体素质效果良好的田径、体操等基础性体育教学内容，造成了学生身体发展的不均衡。为了促进学生身体的全面发展和突出高中体育课程的基础性，及时把田径、体操、武术等内容列为体育课必修教材，保证耐久跑、单双杠等教材的教学时数，使选项教材和必修教材的比例控制在6比4左右，这与2001年修订的全国《体育与健康教学大纲》对必修和选修教材的比例建议是基本一致的。同时它们还设计制订了校本体育课考核评价体系，确定了体能和技能的考核项目及标准，以促进学生身体的全面均衡发展，满足体育文化传承的需要。此后的20多年中，他曾四次对教学内容结构和评价体系进行了修订，使之不断改进，不断完善。还于1991.1996.2002和2009年先后对本校学生进行体质健康测试，测试数据表明，开高学生的绝大部分身体形态、机能和体能指标明显高于河南省和全国同年龄组的平均水平，证明体育教学改革的举措和选项加必修的体育教学内容结构，促进了学生课内、课外体育锻炼相结合，从而有效增强了学生的体能素质。

孙庚白老师撰写的体育教学改革早期的总结报告和论文及获奖证书

3.在坚持和放弃中抉择

第三次突破发生在上世纪90年代，这是一次坚持改革还是放弃改革的抉择。随着社会发展与经济进步，教师上课开始计算工作量了，有课时费了，这引

起了其它学科教师的意见：同样多的课时费我们得教60多名学生，体育教师由于按专项重新分班，只教40多名学生，课时多了，课时费也多了，这不公平。在部分学校领导中也出现同样议论。孙老师坚持认为，体育教学以技能学习为主要内容，上课学生人数不宜过多，现在的做法要比传统做法在教学效果上好的多，必须坚持改革不动摇。学校领导经过深入研究讨论，认为教育不是现代工业生产，其效用是隐性的，我们的教育应该为学生的终生幸福奠基，为社会的整体进步育人，体育课程改革对促进学生身心发展的作用是明显的，应该坚持下去。

孙庚白老师与校领导评校级优质课

就这样，在学校领导的支持下，跨过了改革之路上的第三个坎儿，一致坚持到如今。

1993年，我校被评为全国中学贯彻《学校体育工作条例》优秀学校

孙老师的不懈追求和学校体育课改的成功，助推孙老师在事业上不断发展进步。1992年，孙老师被评为全国千名优秀体育教师，1996年，又光荣地被评为中学体育学科特级教师，成为开封市乃至河南省中学体育学科的带头人。孙老师在开高工作期间，多次参加《河南省中小学体育教材》和《农村学校体育教学指导》等书籍编写，为全省体育教师培训班讲课等活动，为河南省中小学体育工作做出了贡献。

2011年5月，北京体育大学赖天德教授（左）和孙庚白老师（右）合影

四、发挥余热，为学校体育发展尽责尽力

1998年孙老师退休后被开封高中返聘，担任学校体育工作的督导工作，继续发挥余热直到2010年。孙老师担任学校体育督导时，已是年近70的老人，但他老骥伏枥，志在千里，在短短几年中，整理了大量学校体育课程改革的资料，规范了学校体育工作的许多规章制度。他从早到晚审阅批改青年教师教案，观察点评青年教师的课堂教学，与青年教师交流谈心，指导业务。他把对青年体育教师的殷切期望化成了一丝不苟的严厉，这种“寓爱于严”的态度曾让一些青年教师感到有压力甚至吃不消，有青年教师甚至夜里睡觉还梦见孙老师在看他的体育课，以至于从梦中惊醒。但回过头来重新审视自己这段成长经历，青年教师们都为自己教学能力的迅速提高和业务上的不断进步而感到欣慰和快乐，感谢孙老师为我们的成长付出的心血。我们能深切的感受到孙老师用自己点点滴滴的辛勤劳动，为学校体育的发展贡献着虽然微薄但却感人的力量。

2008年，河南省普通高中进入课改。当孙老师发现开高的体育课改革思路和做法与全国普通高中《体育与健康课程标准》的精神不谋而合后，除了感到欣慰之外，立即开始了新的举措。他组织全组教师认真学习新课标，理解课程新理念，及时引入模块教学的概念，调整编写新的教学计划，完善必修与选修内容结构，改进考核评价制度等。孙老师说，看到这种学校体育工作的局面，是他的毕生追求和最大愿望。

2008年11月，孙庚白老师（前排左一）陪同人教社体育室主任耿培新（前排中）视察校园

人教社体育室主任耿培新为我校体育组题词

孙庚白老师坚持不懈，追求体育课改的生命历程，是一个不断实践——反思——再实践的过程，其不竭的动力来源于对体育教师职业的高度认同和对学生健康的强烈责任，他是我们学习的榜样，给后辈的体育工作者留下了一笔又一笔无价的财富。

人总会离去！这是生命的自然法则，无法抗拒，但生命中呈现的坚韧、勤恳、善意与美好会永留我们的心间。

孙老师安息！！！

王玮执笔

于2022年10月23日夜